分析會展策劃究竟要怎么講解

　　生活在現(xiàn)代的大家，應(yīng)該對會展很熟悉了。并且，有些人在生活空閑之余，還會前去會展逛逛。所以，有些人便因此對會展的策劃起了興趣，想要參與到會展策劃的行列里來。也有人充當(dāng)起教授會展策劃的角色，所以，我們今天就來告訴大家，會展策劃要怎么教授！

　?。?、教策劃很難

　　在展覽公司，指導(dǎo)下級或年輕人做項(xiàng)目策劃，并不容易。如果在高校，要教會學(xué)生做項(xiàng)目策劃，對象我這樣有些資歷的人而言，仍然是高難課題。

　　教學(xué)生做項(xiàng)目策劃，難在他們的感知完全來自書本，毫無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而會展項(xiàng)目策劃是系統(tǒng)工程，需要策劃者知識寬泛，熟悉國情社情，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，還要具備組織協(xié)調(diào)能力。一言以蔽之，策劃者要見多識廣，且須做過項(xiàng)目。

　　在兩所高校與學(xué)生交流時(shí)，我以服裝展現(xiàn)場舉辦Ｔ臺走秀活動(dòng)為例，請學(xué)生羅列策劃該項(xiàng)活動(dòng)的要素。提問后，多數(shù)人茫然無感，少數(shù)人在我的啟發(fā)下零散列舉。

　　須知，羅列要素僅是策劃思維的初始，而將相關(guān)要素整合成富有邏輯性的頂層設(shè)計(jì)，再到配置資源、確定目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)度、逐項(xiàng)落實(shí)的底層操作，在校生是難以應(yīng)對的。即便是提供作業(yè)性質(zhì)是書面方案，也是紙上談兵，與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。

　　這也是國內(nèi)高校會展專業(yè)師生熱衷參加策劃比賽，但比賽方案不能落地的原因。

　　２、策劃如何教

　　高校開設(shè)會展專業(yè)，不能不教策劃課。但如何教，值得探索。如果我是老師，除教書本知識外，我會想方設(shè)法讓學(xué)生深入實(shí)際，通過參與業(yè)界真實(shí)的項(xiàng)目，獲得切身體驗(yàn)，從而了解會展項(xiàng)目策劃的全過程，即從主題創(chuàng)意、整合資源、編制預(yù)算、制定計(jì)劃、組建團(tuán)隊(duì)到啟動(dòng)運(yùn)作，直至項(xiàng)目完成。學(xué)生如能經(jīng)歷這一過程，書本知識就可以活起來，策劃就不會停留在紙上談兵或參賽表演的階段。

　　當(dāng)然，設(shè)想并不等于現(xiàn)實(shí)！首先是，很少有主辦方愿意將涉及自身發(fā)展戰(zhàn)略甚至是商業(yè)機(jī)密的項(xiàng)目策劃開放給學(xué)校參與；其次是，即便有此機(jī)遇，一個(gè)班級三五十個(gè)學(xué)生也不可能全體參與其中；第三是，會展業(yè)上項(xiàng)目時(shí)間一般在９個(gè)月以上，學(xué)生不可能長時(shí)間參與。

　　但事在人為。為促使學(xué)以致用，我建議：

　　一是，課任老師到主辦方實(shí)習(xí)，時(shí)間至少一學(xué)期，先把自己搞明白。這種實(shí)習(xí)雖不能參與一個(gè)會展項(xiàng)目策劃的全過程，但回到學(xué)校仍可繼續(xù)跟蹤該項(xiàng)目的進(jìn)展，以形成完整的知識體系。

　　二是，選派少數(shù)優(yōu)秀在校生到主辦方實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于３個(gè)月。這種實(shí)習(xí)最好安排在新項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)中。實(shí)習(xí)生每月將實(shí)習(xí)情況向老師報(bào)告，并在班級做學(xué)習(xí)策劃實(shí)操的分享。

　　三是，老師帶領(lǐng)少數(shù)優(yōu)秀在校生組成小型團(tuán)隊(duì)，為有需求的主辦方做一個(gè)展覽現(xiàn)場的配套活動(dòng)。如為服裝展策劃Ｔ臺走秀活動(dòng)，在主辦方指導(dǎo)和支持下，從頂層設(shè)計(jì)到底層操作全程實(shí)施，切身經(jīng)歷會展策劃。

　　四是，聘請有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士到校講座，以實(shí)際案例講解策劃知識。

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